Hemşirelik Öğrencilerinin Kardiyovasküler Fizik Muayene Üzerine Yapılandırılmış, Akran Mentörlüğünde ve Simülatör Destekli Eğitimin Değerlendirilmesi: Tek Gruplu Ön Test-Son Test Çalışması

Pazar B.

Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi (Online), cilt.8, sa.2, ss.143-150, 2026 (TRDizin)

Özet

Giriş: Fizik muayene, hemşirelik eğitiminde klinik becerilerin temelini oluşturan ve hasta bakımında doğru klinik kararlar verilmesini sağlayan önemli bir değerlendirme sürecidir. Amaç: Bu araştırma, kardiyovasküler fizik muayene üzerine yapılandırılmış, akran mentörlüğünde ve simülatör destekli eğitimin hemşirelik öğrencilerinin başarı düzeyleri, öğrenme memnuniyetleri ve özgüvenleri üzerindeki etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Araştırma, Aralık 2024-Şubat 2025 tarihleri arasında bir vakıf üniversitesinin hemşirelik bölümü ikinci sınıf öğrencileriyle tek gruplu ön test–son çalışması olarak yürütülmüştür (n = 30). Veriler, Tanıtıcı Bilgi Formu, Başarı Anketi, Öğrenme Memnuniyeti ve Özgüven Ölçeği ile Eğitimi Değerlendirme Anketi kullanılarak toplanmıştır. Eğitim öncesi ve sonrası başarı puanları eşleştirilmiş t-test ile analiz edilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin eğitim öncesi başarı puan ortalaması 2,70 ± 1,90 iken, eğitim sonrası 7,30 ± 1,70’ye yükselmiş ve bu artış istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p < 0,001). Akran mentörleri tarafından hazırlanan eğitim videoları, kontrol listesi ile gerçekleştirilen muayene uygulaması ve simülasyon mankeni üzerinde kalp seslerinin dinlenmesine ilişkin memnuniyet puan ortalamaları sırasıyla 7,40 ± 2,12, 7,76 ± 1,95 ve 8,36 ± 1,69 olarak saptanmıştır. Öğrenme memnuniyeti ve özgüven ölçeği toplam puan ortalaması 3,90 ± 0,50 (1-5) olup, uygulanan eğitim yönteminin öğrencilerde yüksek düzeyde öğrenme memnuniyeti ve özgüven sağladığı belirlenmiştir. Sonuç: Kardiyovasküler fizik muayene üzerine yapılandırılmış, akran mentörlüğünde ve simülatör destekli eğitimin hemşirelik öğrencilerinin başarılarını artırdığı, öğrenme memnuniyeti ve özgüvenlerini olumlu yönde etkilediği saptanmıştır. Bu eğitim yaklaşımının hemşirelik lisans müfredatına entegre edilmesi önerilmektedir.
Introduction: Physical examination is a fundamental component of nursing education that forms the basis of clinical skills and enables accurate clinical decision-making in patient care. Aim: This study aimed to evaluate the effects of a structured, peer-mentored, and simulator-supported cardiovascular physical examination education on nursing students’ academic achievement, learning satisfaction, and self-confidence. Method: This study was conducted as a single-group pretest–posttest design between December 2024 and February 2025 with second-year nursing students at a foundation university (n = 30). Data were collected using a Demographic Information Form, an Achievement Test, a Learning Satisfaction and Self-confidence Scale, and an Education Evaluation Questionnaire. Pre and post-education achievement scores were analyzed using the paired t-test. Results: The mean achievement score increased from 2,70 ± 1,90 before the education to 7,30 ± 1,70 after the education, and this increase was statistically significant (p < 0.001). The mean satisfaction scores for the peer mentor–developed educational videos, checklist-guided physical examination, and heart sound auscultation using a simulation manikin were 7.40 ± 2.12, 7.76 ± 1.95, and 8.36 ± 1.69, respectively. The mean Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale score was 3.90 ± 0.50 (range: 1 - 5), demonstrating high levels of learning satisfaction and self-confidence following the educational intervention. Conclusion: It was determined that structured, peer-mentored, and simulator-supported cardiovascular physical examination education increased nursing students’ academic achievement and positively affected their learning satisfaction and self-confidence. Integrating this educational approach into undergraduate nursing curricula is recommended.