Research Information System
IV. Uluslararası VI. Ulusal Hemşirelik Tarihi Kongresi, İzmir, Turkey, 26 November 2025 - 28 February 2026, pp.29-32, (Summary Text)
Giriş ve Amaç: Hemşirelik eğitiminde öğrencilerin motivasyonunu, katılımını ve öğrenme
çıktılarının kalıcılığını artırmaya yönelik yenilikçi yaklaşımlara ihtiyaç duyulmaktadır.
Oyunlaştırma, eğitim süreçlerinde oyun unsurlarının (puan, rozet, yarışma, görev tamamlama vb.)
kullanılmasıyla öğrenmeyi daha ilgi çekici ve etkileşimli hâle getiren bir yöntemdir. Bu sistematik
derlemenin amacı, hemşirelik eğitiminde kullanılan oyunlaştırma ve oyun tabanlı öğrenme
yöntemlerinin, geleneksel öğretim yöntemleri ile karşılaştırıldığında, öğrenci bilgi düzeyi, beceri
gelişimi, motivasyon, klinik karar verme ve öğrenme çıktıları üzerindeki etkilerini
değerlendirmektir.
Gereç ve Yöntem: Bu çalışma PRISMA kılavuzuna uygun olarak yürütülen bir sistematik
derlemedir. Arama stratejisi PICO (Popülasyon, Müdahale, Karşılaştırma, Çıktılar) yaklaşımı
doğrultusunda oluşturulmuştur. Bu kapsamda kullanılan anahtar kavramlar şunlardır: Popülasyon:
Hemşirelik öğrencileri ve hemşirelik eğitimi alan bireyler; Müdahale: Hemşirelik eğitiminde
oyunlaştırma ve oyun tabanlı öğrenme yöntemleri; Karşılaştırma: Geleneksel öğretim yöntemleri
veya oyunlaştırma içermeyen eğitim; Çıktılar: Öğrenme çıktıları, motivasyon, beceri gelişimi,
klinik karar verme, öğrenci memnuniyeti. PubMed, CINAHL Ultimate, Scopus ve Web of Science
veri tabanlarında 2020–2025 yılları arasında yayımlanmış makaleler taranmıştır. Dahil etme
ölçütleri arasında hemşirelik öğrencilerini kapsayan, oyunlaştırmaya dayalı müdahale içeren ve
öğrenme çıktılarının değerlendirildiği çalışmalar yer almıştır. Belirlenen kriterleri karşılayan 15
makale değerlendirmeye alınmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen “veri özetleme
formu” aracılığıyla sistematik biçimde analiz edilmiştir.
Bulgular: Bulgular, incelenen çalışmalar doğrultusunda bilgi düzeyi ve bilgi tutma, klinik akıl
yürütme ve eleştirel düşünme, ekip çalışması ve liderlik, motivasyon ve katılım, öğrenci
memnuniyeti ile zorluklar ve kısıtlılıklar olmak üzere altı ana tema altında sınıflandırılmıştır.
Oyunlaştırmanın hemşirelik öğrencilerinde motivasyonu artırdığı, bilgi tutmayı güçlendirdiği,
klinik akıl yürütme ve ekip çalışması becerilerini geliştirdiği belirlenmiştir. Ayrıca, oyunlaştırılmış
eğitimlerin öğrencilerin özgüvenini desteklediği, sınav başarısını yükselttiği ve eleştirel düşünme
becerilerini geliştirdiği rapor edilmiştir. Bununla birlikte, bazı çalışmalarda kültürel faktörlere
bağlı düşük katılım oranları ve metodolojik sınırlılıklar bildirilmiş, bu durum oyunlaştırmanın
etkilerinin bağlamsal farklılıklar gösterebileceğini ortaya koymuştur.
Sonuç: Oyunlaştırma, hemşirelik eğitiminde yenilikçi bir öğretim yöntemi olarak öğrenci merkezli
öğrenmeyi desteklemekte, klinik becerilerin gelişimini teşvik etmekte ve öğrenme sürecini daha
ilgi çekici hâle getirmektedir. Ancak kültürel uyum, maliyet, sürdürülebilirlik ve metodolojik
standartların geliştirilmesi gerekmektedir. Gelecekte yapılacak randomize kontrollü çalışmalar,
oyunlaştırmanın uzun vadeli etkilerini ortaya koyacaktır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik eğitimi, oyunlaştırma, oyun tabanlı öğrenme, klinik beceri,
motivasyon